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In Europa, circa 15 milioni di bambini hanno Bisogni Educativi Speciali (BES). Spesso lasciano la scuola senza acquisire un titolo o una qualifica, prima di indirizzarsi verso corsi professionalizzanti specifici. Le persone con Bisogni Educativi Speciali spesso si ritrovano cos\u00ec in una situazione di disoccupazione o risultano inattive e, anche nei casi in cui l\u2019inserimento lavorativo sembra riuscito, rimangono comunque in una condizione di disparit\u00e0 rispetto ai loro pari.
\nA causa delle loro difficolt\u00e0 nella lettura, nella scrittura e\/o nel calcolo, e nonostante le loro abilit\u00e0 intellettuali, gli studenti con BES faticano molto di pi\u00f9 ad eseguire i compiti (sia a scuola sia a casa) rispetto agli altri studenti.<\/p>\n
Nei Paesi in cui si svolger\u00e0 il progetto, vi \u00e8 un numero molto consistente di studenti con Bisogni Educativi Speciali e, parallelamente, anche un costante aumento delle richieste di partecipazione a corsi di formazione su questo argomento da parte degli insegnanti. Secondo un\u2019indagine condotta dal Dipartimento Comunicazione del Coordinatore (FSLI), infatti, 32.452 insegnanti vorrebbero ricevere informazioni e buone pratiche per lavorare con gli studenti con BES e, tra questi, 8697 vorrebbero prendere parte ad un corso di formazione nei prossimi 6 mesi. I contenuti formativi che interessano maggiormente gli insegnanti riguardano i nuovi metodi di insegnamento e l’uso di strumenti compensativi nell’attivit\u00e0 didattica (83% degli intervistati).<\/p>\n
All’inizio del 2016, in Romania \u00e8 stata adottata, a completamento della Legge Nazionale sull’Istruzione n. 1\/2011, la Legge 6\/2016 sull’educazione delle persone con specifiche difficolt\u00e0 di apprendimento: \u00e8 la prima volta che la dislessia, la discalculia ed altri Bisogni Educativi speciali sono riconosciuti a livello legislativo in Romania.<\/p>\n
In Grecia, nel caso in cui gli studenti abbiano Bisogni Educativi Speciali, \u00e8 possibile rivolgersi a specifiche scuole private o pubbliche (Scuole Speciali di Educazione e Formazione, SMAE). Tuttavia, per vari motivi, molti bambini rimangono nelle scuole normali: spesso, per\u00f2, gli insegnanti non riescono a gestire la didattica perch\u00e9 non hanno competenze e strumenti adeguati.<\/p>\n
Anche in Italia, il Ministero dell’Istruzione, dell’Universit\u00e0 e della Ricerca ha espresso la necessit\u00e0 di fornire agli insegnanti metodologie e strumenti pedagogici per acquisire abilit\u00e0 e competenze pi\u00f9 articolate e coerenti, cos\u00ec da poter rispondere alle necessit\u00e0 delle persone con Bisogni Educativi Speciali.<\/p>\n
In Irlanda, molti insegnanti non hanno ancora una formazione adeguata che consenta loro di identificare e supportare efficacemente gli studenti con dislessia e altre difficolt\u00e0 di apprendimento specifiche. Questo, nonostante il numero di insegnanti sia aumentato negli ultimi 15 anni.<\/p>\n
Alla luce di questa situazione, l’obiettivo principale di MAGIC SENS \u00e8 quello di migliorare le capacit\u00e0 e le competenze di insegnanti, formatori e, in generale, di tutti quei soggetti che, nella catena educativa, operano a contatto con giovani che necessitano di Bisogni Educativi Speciali. Tra le difficolt\u00e0 pi\u00f9 riscontrate, il disturbo specifico di linguaggio, l\u2019ADHD (Disturbo da deficit di attenzione e iperattivit\u00e0), il deficit di ASD (Disturbi dello Spettro Autistico) ed il Funzionamento Intellettuale Borderline.<\/p>\n